党的二十大报告指出，要加快建设网络强国、数字中国。2023年2月，中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》，从党和国家事业发展全局和战略高度，提出了新时代数字中国建设的整体战略，明确了数字中国建设的指导思想、主要目标、重点任务和保障措施。《数字中国建设整体布局规划》明确提出，数字中国建设按照“2522”的整体框架进行布局，即夯实数字基础设施和数据资源体系“两大基础”，推进数字技术与经济、政治、文化、社会、生态文明建设“五位一体”深度融合，强化数字技术创新体系和数字安全屏障“两大能力”，优化数字化发展国内国际“两个环境”。

教育部在2022年工作要点中就提出并启动实施了教育数字化战略行动。强化需求牵引，深化融合、创新赋能、应用驱动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字转型和智能升级。推进教育新型基础设施建设，建设国家智慧教育公共服务平台，创新数字资源供给模式，丰富数字教育资源和服务供给，深化国家中小学网络云平台应用，发挥国家电视空中课堂频道作用，探索大中小学智慧教室和智慧课堂建设，深化网络学习空间应用，改进课堂教学模式和学生评价方式。2023年全国教育工作会议更进一步提出，统筹推进教育数字化和学习型社会、学习型大国建设。纵深推进教育数字化战略行动，重点做好大数据中心建设、数据充分赋能、有效公共服务、扩大国际合作四件事。主动服务学习型社会、学习型大国建设，树立“大教育”观，加快构建服务全民终身学习的教育体系。

中外合作办学是中国高等教育的有机组成部分。作为中国较早建立的独立法人资格的中外合作大学，西交利物浦大学从建校之初就积极以信息化支持教育教学、学生学习、科学研究和大学运行。近几年，西交利物浦大学化新冠疫情危机为契机，加快实施教育数字化转型，进一步夯实面向校内教学和学习的平台体系，并推出了面向全球学习者的在线教育平台，逐步探索教育数字化助力中外合作办学发展之路。

教育数字化是科技发展在教育领域的必然体现

教育数字化是一种以信息技术为基础，借助互联网和其他数字化工具，对教育过程和资源进行全面数字化、网络化和智能化的教育模式。随着全球高等教育国际化的不断推进，教育数字化在促进高等教育国际交流与合作方面也发挥着越来越重要的作用。

科学技术的不断发展，持续改变着社会和经济发展的方方面面，很多行业的发展模式已经被改变和重塑，例如消费领域的消费互联网改变了商业的形态，以用户为中心，以人们的日常生活为应用场景，满足人们多样化的需求，大大提升了生活的便捷性和舒适性，也极大提升了效率。而在生产领域，新一代信息通信技术和产业经济的深度融合，也形成了一种新型基础设施、应用模式和工业生态——工业互联网。

以大数据、人工智能、云计算、物联网和区块链技术为代表的新兴技术，同消费和生产领域一样，正在深刻影响着高等教育的发展。笔者总结了技术对于高等教育领域四个方面的影响，分别为资源、理念、行为和协作方式。技术的发展可以将原本稀缺的资源变得富足，如打车不再困难，听音乐不再依赖价格不菲的磁带和CD。通过技术可以将资源的提供者和需求者连接在一起，减少资源提供的中间环节。反映在教育领域，则是通过在线形式汇聚海量教育资源，使之可以便捷获得，特别是打破了高等教育原有的资源渠道垄断，为学习者提供更多样化的学习渠道。

技术的发展同样促进了教育理念的转变。如消费领域从“以产品为中心”的组织和销售方式到“以用户为中心”的转变，也是源于资源极大丰富后带来的竞争，以及消费行为模式的转变。当学生已可以通过网络获取海量学习资源时，传统的课堂教学模式就必须做出相应改变，要更多着眼于学生的学习，以学生为中心来组织教学。而技术的发展为这样的变化提供了可能。

20世纪90年代，计算机开始进入人们的工作和生活。2000年以后，互联网得到快速发展。2010年以后，移动互联网的加速发展催生了海量应用。如今，在大学学习的学生出生并成长于互联网时代，其信息获取的方式和学习行为也与上世纪的“数字原住民”不同，如他们更擅长信息的搜索和整合，也更倾向在屏幕后交流。教育教学是以人为中心的活动，需要对学生学习行为和方式的改变进行回应。互联网技术和应用以及在线资源构成了新的环境，对环境中的教学和学习方式也必然提出了新的要求。

技术的发展和应用给高等教育机构内部的协作方式也带来影响。网络时代以前，以教学、科研和社会服务为三大职能的大学，各个部门和学院之间可以是松散的协作和耦合方式。但随着校园信息化建设的推进，大学的运行越来越体现“管理软件化”的特点，一方面规范了管理、增强了效率，另一方面也打破了工作上原本的时空限制，让学校内部各个部门更紧密地耦合在一起，大规模的协作甚至是跨国协作成为可能，但同时也为数据管理和网络信息安全等带来新的挑战和要求。

疫情加速教育数字化普及

早在疫情前，在线公开课已现于网络，后来的MOOC等主要是将课堂教学进行录制并在线提供给全球学习者，这一形式虽然打破了校园的边界，但其学习模式仍主要为单向的接受式学习。其后，大学教学仍以课堂教学为主，但也开始探索混合式教学。以西交利物浦大学（简称“西浦”）为例，在2020年以前就搭建了课堂直播系统、在线直播系统和多媒体储存平台，但使用率较低。

疫情暴发后，全球高校都相继开始以在线教学和学习作为初始的应急措施。在这一过程中，虽然也发现了在线教学不尽人意的地方，但通过几年的实践，在线教学和学习已被普遍接受，广大师生积累了丰富经验，行业也提供了大量的技术支撑。疫情这一偶然因素，为教育数字化转型这个必然趋势提供了有力的助推。

西浦一直以来都有比较好的数字化基础。自2006年建校之初，即为配合课堂教学部署打造了在线学习管理系统，实现了课前、课中及课后数字化学习。教师将课程讲义、阅读资料、作业要求和提交作业的地址等上传到在线学习管理系统；学生可以阅读并下载所有课程的学习资源，完成作业并在线提交；系统可以设定提交截止时间，便于教师统计和管理学生作业。该系统还集成了多类功能，包括无缝集成图书馆电子资源到课程页面作为延伸阅读材料，提交作业可查重检验，测试学生知识掌握程度的测验、问卷，以及便于师生讨论的在线论坛等功能。

疫情促使西浦将课堂教学改为在线教学，并与已运行10多年的数字化学习平台无缝链接。在疫情突然暴发的4周内，除了实验等需要线下进行的课程外，该学期400多门课程全部转为在线开出。同时，学校技术部门也为教师提供无间断的技术支持和持续滚动的数字化教学培训，为学生提供学习支持及在线学习方法指南等。

当前，借助教育数字化平台，西浦可以支撑分散在世界各地师生的教学活动，为广大师生提供更好的学习体验，满足其不同学习场景下的使用需求。疫情期间，西浦按照防疫要求可以即时实现线下课堂教学、线上线下混合式教学，以及线上教学模式间的转换。疫情之后，面向学生规模较大的课程仍使用并不断优化混合式教学模式，创新教学和评估考核方式，以提升学生学习效率和体验。

教育数字化的西浦探索

如上文所述，技术革新重塑了产业，资源供给、人们的行为及协作方式等都在发生巨大变化，也迫使行业改变着眼点，将视角放在人而不是产品之上。以智能制造为特征的工业4.0在互联网的推动下，将数字世界和现实世界日益紧密结合，这对科学研究、人才培养提出了新的要求。新的工业生产形态产生了很多新专业知识的需求，同时也产生了新兴的科研领域，且对时效性有一定要求。因此，能够快速培养产业所需的人才，特别是在当前产业“数实融合”的新形势下，培养具备快速学习能力的数字化人才，助力企业数智化转型，值得高等教育机构关注。

建校17年来，西浦立足未来发展趋势与自身特色，先后部署实施了西浦教育模式1.0、2.0和3.0，以实现西浦教育理想和育人理念，助力西浦学子成为具有竞争力的全球事务参与者，为国家培养具备国际视野的专业人才。其中，1.0模式注重传统的专业教学，2.0模式与行业企业合作共同开展融合式教育，3.0模式主动融入社会撬动资源，创建教育、科研、创新创业的生态系统。

为支持西浦教育模式的探索和有效运行，基于西浦多年的教育实践和技术储备，西浦学习超市于2020年5月正式启动，通过扩展在线学习管理系统，整合引入全球优质教育资源，进行线上线下空间和资源的深度融合，创造跨地域、跨年龄段、跨学历与兴趣驱动的学习、创新、创业支撑平台。这一中英双语平台于2021年5月22日正式上线，向全球开放。2022年7月，西浦学习超市按照“一个品牌、两个平台，支持西浦三种教育模式”的战略规划，进一步升级为双平台架构——Learning Mall Core和Learning Mall Premium。

Learning Mall Core是西浦校内教学平台，支持西浦师生学位教育范畴内的课堂、在线、线上线下混合式各场景教学与学习过程。这一数字化支撑平台专为支持和加强教学及学习而设计，西浦校内师生通过校园账号密码登录后，可通过任意网络设备进行学习和教学活动，是西浦师生专享的内部平台，实现了“课程全覆盖、教学场景全覆盖、教与学过程全覆盖”的教育数字化实践。Learning Mall Premium是西浦学习超市在线教育平台，面向全球学习者提供在线非学位课程的内容，联合政府、企业、学校等各类组织机构开展线下定制化人才培训和交流项目，并与各行业的权威机构一起开展高品质并深受雇主认可的行业证书培训及考核项目。该平台与世界领先的教育合作伙伴联合，为全体用户提供优质学习资源，包括实习和就业机会及其他创新项目等。

作为极具吸引力的学习研究创新社群，西浦学习超市目前支持着2.5万名西浦师生的日常教学和学习，同时还有来自全球范围内的近4万名注册学习者。自上线起，西浦学习超市已先后与麻省理工学院、苹果、微软、华为、Adobe、Cactus（开科思）、达索软件、神州数码、联合国教科文组织高等教育创新中心等多个全球顶尖品牌、政府机构和高校达成合作协议，丰富终身教育数字化学习资源库。自2021年以来，西浦学习超市通过线上线下各类形式面向政府、企业提供培训，累计培训数千人。

西浦学习超市同时注重线下学习社区的建设和布局。2023年3月，西浦学习超市线下空间E-LOOP落成并投入使用。E-LOOP是西浦创业家学院（太仓）主建筑的圆形部分，融合了教育、企业、行业、社区和社会多种生态。西浦学习超市为全球顶尖合作伙伴提供线上和线下空间，即“店铺”，与用户群体分享学习内容。其融合了大学、企业和外部合作伙伴开发的各类线上和线下课程，满足不同用户的广泛学习需求。以学习超市网站为在线平台，以校园空间资源构建学习超市线下空间，以各城市线下学习中心为支撑组织和构建学习者和研究者社群，西浦学习超市正在实现线上线下有机融合多种生态的创新发展。

西浦学习超市是西浦教育理念随着社会发展不断演进过程中所孕育的创新生态，既回应了新时代特别是在数字化时代人们对学习形式和产品的要求，又体现了西浦面向未来教育教学发展的必然趋势。2022年11月，西浦学习超市主办第一届教育数智转型与发展高峰论坛，标志着基于数字底座、应用和资源汇集，以及“产学研创训”业务的生态系统构建完成。在这个生态中，校外优质学习资源提供者和西浦各学院一起，面向西浦校内校外学习者，通过线上线下混合的方式提供教育和教学内容。后疫情时代，西浦学习超市为中外合作办学发展提供了一个新的探索方向，也为我国高等教育的国际化发展增添了一个新的展示和交流窗口。（作者 毕新系西交利物浦大学知识与信息中心主任、学习超市主任。本文受江苏省高等教育学会涉外办学研究委员会立项科研课题支持[项目编号：SW21B001]）

来源：《神州学人》（2023年第6期）

作者：毕新